2014年高考全国课标卷试题分析暨2015届生物高考复习策略

黄扬光

（广西希望高中  广西南宁  530105）

摘要：广西区从2012年开始全面推行新课标教学，2015年将迎接第一次新课标模式高考。面对崭新的教学模式和高考选拔考试，教师和学生的心里都没有十分的把握，为了使高三备考有的放矢，我将2014年新课标Ⅰ卷与Ⅱ卷生物试题进行分析、整理，以求从中领悟命题特点，就2015届生物学科高考备考谈一点思考，旨在抛砖引玉。

关键词：新课标  试题分析  复习策略

   一、2014年新课标生物高考试卷考点分布

根据《2014年普通高等学校招生全国统一考试理科综合科考试大纲的说明（课程标准实验版）》(以下简称“考试大纲”)，高考生物科考试范围分为必考部分和选考部分。必考部分的内容出自必修部分的3个模块(“分子与细胞”、“遗传与进化”、“稳态与进化”)；选考部分的内容出自选修部分的2个模块(“生物技术实践”、“现代生物科技”)。现将各知识模块在Ⅰ卷与Ⅱ卷中的分布情况做以下对比。

（一）选择题部分的考点分布  

表 选择题部分的考点分布

（二）的考点分布

表 非选择题部分的考点分布

通过对比分析可以看出，2014年高考题中，生物Ⅰ卷与Ⅱ卷均考查的知识点有：内环境稳态、光合作用、免疫调节、遗传规律、质壁分离（细胞吸水与失水）、细胞代谢等。这些知识点都是历年来的热门考点。

二、重要内容及各模块所占的分值比较

3 重要内容及各模块所占的分值比较

图1 Ⅰ卷各模块所占的分值比较                  图2 Ⅱ卷各模块所占的分值比较

从总分角度看，Ⅰ卷中，作为高中生物学科的基础的《必修1》所占的比重稍大一些，由于《必修3》的内容与生活非常贴近，又涉及环境问题，所以在Ⅱ卷中占有的比重比《必修2》大一些。Ⅰ卷和Ⅱ卷中，难度比较大、体现区分度的《必修2》所占的比重均是最小的。这个跟大纲卷侧重“遗传和变异”知识板块有所不同。

三、2014年新课标生物高考试题特点

（一）新课标Ⅰ卷生物试题特点

1．重视基础，突出主干

2014年生物高考考核的知识点在必修模块中分布均匀，突出对生物学主干知识的考核。共涉及到的核心概念有：物质的跨膜运输、光合作用、内环境稳态、呼吸作用、质壁分离、遗传系谱图、种间关系、有丝分裂实验、细胞核功能、群落演替、遗传学实验、杂交育种和单克隆抗体等。这些内容既是学习的重点，也是高考命题的重点。从试题涉及的知识点分布来看，试题分布的知识点广，知识考查细腻，强调学生对基础知识、基本技能的掌握，注重学生应有的分析问题、解决问题能力的考查。要求学生具有较高的知识概括能力及对教材知识的细致掌握，体现了新课改下对知识的全面要求。

2．重视能力，突出实验

2014年新课标Ⅰ卷的试题全部属于大纲Ⅱ层次的试题有8题，Ⅰ、Ⅱ层次均有的有2题，有2题只有Ⅰ层次，而相比去年的试题，单独的Ⅱ层次试题有7题，Ⅰ、Ⅱ层次均有的有2题，另有3题属于Ⅰ层次的要求，因此，加大了Ⅱ层次的试题数量，提高了试题的整体难度，从而使高考的选拔功能得到了很好的体现。

试题突出考查学生的理解能力、获取信息能力、运用所学知识分析问题和解决问题的能力以及实验探究能力。题目设问巧妙，要求考生应用所学的基本知识和技能，通过一定的分析、综合、判断得出答案，并且试题的解答都需要严谨的思维过程。如：选择题第2、3题属于文字分析题，第5题属于带计算和遗传系谱图的分析题，属于难题，不能做到一眼看出答案，还要经过复杂的计算，这与以前的一些高考选择题一眼就能看出答案形成了鲜明的对比。第29题（2）考查细胞核的功能，学生记忆不准确，语言表达不规范，第31题血糖调节，第32题自由组合定律和育种，都具有较大的难度，需要具有较强的逻辑思维能力及综合分析能力。

3．加大知识点迁移与融合力度，突出跨模块考查

选择题中第1题考查细胞的结构、衰老、跨膜运输和信息传递等，涉及必修Ⅰ的2、3和6章的综合；第3题考查稳态和内环境以及新陈代谢的场所，也涉及必修Ⅰ、 Ⅲ两个模块的综合；第5题考查考查人类遗传病和遗传系谱图的计算的综合。非选择题中，第29题考查 细胞有丝分裂实验和细胞核的功能，跨必修Ⅰ的第3、6两章内容；第30题考查生态学中的群落演替，虽然没有跨章节和模块，但大纲教材基础上增添的内容，难度较大，得分率低。第31题考查内环境稳态与血糖调节，在必修Ⅱ模块内跨1、2章综合；第40题考查细胞免疫和动物细胞工程，涉及必修一和必修三的综合。值得指出的是，虽然试题的跨度大、综合性强，但题目的难易度控制得当，大部分题目属于低、中档题目。

4．重视对生物科学素养的考查

高考大纲在考试内容中的开篇之句就是“生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质”、“要重视对考生科学素养的考查”，重视生物科学素养的考查是课标高考试题的必考内容。2014年新课标Ⅰ卷生物试题紧密联系实际，关注科学、技术和社会的相互关系。这在多题中都可得到体现，如第5题、第30题、第31题、第32题。题目中没有出现怪题、偏题。

（二）新课标Ⅱ卷生物试题特点

1．点多面广，突出主干

今年新课标Ⅱ卷试题所考察的知识点覆盖面广，知识点的分布和覆盖面加宽，对思维能力的考查加强。在必修的章节中，除了生物进化和植物激素调节两个部分完全没有考察外，其他的考点基本涉及。试题类型灵活多变。第1题考查了细胞的成分、结构与功能的综合知识，第5题综合了DNA的结构、复制、转录和分布等考点，一道题中包含并跨越了多个章节的知识，注重细节的考察。

整张试卷的重点与考纲要求的主干知识一致，主观题依然出在代谢、调节、生态和遗传方面，只是代谢部分与往年相比占有的分值较大，第6题(6分)和第29题(10分)考查的都是光合作用和呼吸作用的内容，第1题中的C选项考查ATP的水解。

2．立足课本，注重双基

今年新课标Ⅱ卷的试题仍以考查基础知识为主线，强调学生对基础知识、基本技能的理解运用，比如：免疫调节、生态系统的成分和功能。第39题(2)平板划线法的设问源自选修一课本该专题的讨论题。第1题A选项，植物细胞的胞间连丝具有物质运输的作用，似乎超出教材对其信息交流作用的叙述，实际上教材的原话是“携带信息的物质通过通道”，阐述了胞间连丝的两项功能。由此可见教学、复习应该注重回归课本、扎实基础。

从命题的理念上看，今年的试题仍然注重对考生“四个能力”的要求。理解所学知识，知其然还得知其所以然，不仅记忆组织液生成与回流的过程还要理解其意义，还要了解振荡培养的必要性，且能够分析原因。能够把握知识间的内在联系，掌握迁移运用的能力，把抽样计数法用于水体中的活菌。运用实验与探究的能力和获取信息的能力，分析第4题与第29题的图像。第4题从图中比值解析渗透吸水或失水的蔗糖浓度，考察分析实验结果、归纳实验结论的能力；第29题分析净光合速率曲线的限制因素，考察综合运用知识，用于提高植物产量，解决实际问题的能力。

3．贴近生活，延伸课外

第39题微生物相关知识的考查、第40题基因工程的考查，均创设情境，体现科学、技术与社会的联系。第30题以复方草药的疗效创设试题情境，让学生从中药提高免疫力进而治病的调理机制入手做题，联系实际，生动不枯燥。第29题每条曲线的自变量为CO₂浓度而非光照强度，第31题放弃碳循环的形式转而考察碳循环的途径，从中可以看出命题视角规避惯例。第32题遗传系谱图的考察，难度不大，但要求解题细致与全面，题干给出基因可能的位置，答案的落点在个体。反转了以往由表现型推断基因型和遗传方式的设问角度，也是今年试卷的创新之处。

总之，这两套试卷着重考查了概念性知识和程序性知识，其中重点考查了程序性知识。概念性知识的考查要求考生对生物学基本概念要有清晰的理解，对生物学基本概念要有明显的区分、归类以及系统化，强调概念图建构的重要意义。对程序性知识的重点考查体现了应用生物学知识、生物学方法和生物学思维解决实际间题的现实意义。

总的来说，2014年理科综合新课标试卷的整体结构稳定，稳中求新，试卷的区分度适中，无偏题、怪题、超纲题，注重对学生识图能力、实验分析能力、知识迁移能力、灵活解决实际问题能力以及生物科学素养的考查。也证明机械记忆不是学习生物的正确方法，要注重对知识的理解、归纳、整合与应用。

四、2015复习策略及建议

（一）尽快适应新课标高考试卷和题型特点

1．试卷结构发生变化

新课标高考理科综合分第I卷(选择题)和第II卷(非选择题)两部分。第I卷(共126分) 题型为选择题，单项选择题包括13小题，每小题6分，共78分，其中1-6题为生物题(单选题，36分)。第II卷(共174分) 非选择题.，其中必考题共129分，29-32题为生物题(共4题，39分)。选考题共45分，其中39题「生物一选修生物技术实践](15分)，40题[生物一选修3现代生物科技专题](15分)，2道生物题按要求任选1题解答。

2．考核内容发生变化

新课程对考核内容这一部分的描述更详尽，并提出了层次要求，且注重与课程标准陈述的接轨。

(1)必考内容包括67个考点。其中，I级要求的考点17个；II级要求的考点50个；实验19个。

(2)选考内容分二个部分(二选一)：其一，实验专题7个内容；其二，科技专题15个考点(I级要求的考点9个、II级要求的考点6个)。

(3)具体的删减情况如下

①删减内容

生命的基本特征、植物的矿质营养、人和动物体内三大营养物质的代谢、新陈代谢的基本类型、DNA粗提取实验、动物的行为调节、生殖的类型、个体发育、生态因素、生态系统的类型、C₃和C₄植物、生物固氮、基因的结构、细胞质遗传、微生物与发酵工程等内容。

②新增内容

“必修1 分子与细胞”模块：生命活动离不开细胞、生命系统的结构层次、细胞学说的建立过程、用高倍镜观察几种细胞、生物大分子以碳链为骨架、协助扩散、观察DNA和RNA在细胞中的分布、体验制备细胞膜的方法、建立真核细胞的三维结构模型、模型建构、细胞间的信息交流、探究酵母菌细胞呼吸的方式、探究环境因素对光合作用的影响、细胞大小与物质运输的关系、细胞的凋亡等内容。

“必修2 遗传与进化”模块：孟德尔遗传定律再发现、萨顿的假说、假说一演绎法、类比推理法、基因位于染色体上的实验证据、拉马克的进化学说、共同进化与生物多样性的形成、低温诱导植物染色体数目变化、建立减数分裂中染色体变化模型、遗传病的监测和预防。

“必修3 稳态与环境”模块：建立血糖调节的模型、神经系统的分级调节、植物生长调节剂的应用、群落的演替、生态系统的信息传递、人口增长对生态环境的影响、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度、土壤中小动物类群丰富度的研究、培养液中酵母菌种群数量变化、调查当地农田生态系统能量流动情况。

实验：在三个必修模块中保留了原来必修部分12个实验中的7个，补充15个，合计有22个实验。此外，在《课标》活动建议部分还增加了8个搜集资料活动、6个调查活动及1个参观活动、1个学生讨论活动。三个选修模块中选修一全部为新增内容，选修三增加了胚胎工程、生物技术的安全性和伦理问题、生态工程、蛋白质工程的崛起。

适应新课标高考试卷和题型特点，能让教师在高三备考过程中有的放矢，不至于盲目的陷入死胡同。

（二）以本为本，立足教材

教材是考纲的具体体现，吃透教材，夯实基础，落实好每个知识点，是搞好高三整个复习的前提。实际上高考非常注重对基础知识的考查，如果基础知识、基本原理掌握扎实，高考中即使碰到难题，也能化难为易。在复习课中，教师回顾旧知识的时候要避免“炒冷饭”，否则学生容易产生厌倦情绪，直接影响复习效果。如何将旧知识以新形象呈现，促使学生用学过的旧知识来解决新问题，是生物教师在备课时要认真反思的。生物学科有其自身的特点，对基础知识的识记要求较高，当然仅是熟记这些基础知识是远远达不到高考要求的，还必须深刻理解和把握这些基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确，迁移灵活，运用合理。这样，才能解决考题中设置的新问题。

（三）归纳总结，梳理各种关系，形成体系

从近年的考点分布看，既有重点内容的高频度，又有整体知识的宽覆盖，且多数题是直接来自教材的基础知识和基础实验，目的在于考查学生对基础知识的掌握情况。所以在复习过程中，要紧扣教材，对考纲中的知识点逐一梳理，不留死角。

对于生物学主干知识，要培养学生形成自己的知识网络。高三复习的基本原则是以教学大纲和考试大纲的要求为依据，以核心知识和考纲要求的4项能力为复习主线，可以打破不同章节甚至必修、选修界限，按照不同的标准，设计专题复习板块，按知识属性、知识间的有机联系，对原有知识进行重组，形成个性化的知识体系，实现对知识的再认识。从而实现能力的提升，达到正确解答综合性习题的目的。

（四）重视实验复习，提高实验技能与解题能力

实验复习的关键是让学生亲自做。有许多问题，在操作中就可以解决，而不是靠教师讲的。新课标规定的基础实验要做，选修实验也要创造条件做，能力是在实践中培养和锻炼出来的。解答时，一定要遵守实验题的解析思路，即首先明确实验目的和实验原理，再进行选材、准备，然后设计实验步骤、观察实验结果并加以分析得出结论。在完善设计步骤的时候，要关注实验材料和用具的使用情况，把给出的步骤里面用过的材料和用具进行统计，思考剩余的材料、用具的作用，再结合实验目的、实验原理，完善实验步骤就会水到渠成地解决。

另外，我们还要重视对课本的学生实验、教材经典实验的挖掘与拓展，如孟德尔的杂交试验，生长素的发现过程，影响酶活性的因素等，通过这些实验的深人剖析，不仅有助于学生对实验原理、实验条件的控制、实验对照的设置，结果分析等的深刻领悟，还有利于培养学生科学的思维方法和严谨的治学态度。

总之，注重能力的考查是新课标高考的重点。高考的试题既重视双基、推陈出新，又侧重于知识交汇、综合性强，而且还注重考查信息提取与转换、分析与解决问题的能力。复习中要着眼教材、重视基础、突出主干知识，注重实验设计与分析，在高考备考过程中，要注重拓展学生的认知视野和思维空间，形成灵活多变的解题技巧，将能力培养贯穿于高考复习的始终。

参考文献：

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