希高博雅 | 顾远：一封给教育纪录片《把一座城市变成一所学校》观众的信

希高博雅教育观影会的朋友们，你好：

当你打开这封信时，或许你对《把一座城市变成一所学校》这部教育纪录片已经有了一些了解。如果还没有，你可以先点开下面的视频，这是这部纪录片的Trailer（预告）。

你为什么会想要观看这部纪录片呢？是被影片的名字吸引，想要学习如何把自己的城市变成一所学校？还是对一群教育者在异国他乡的学习经历感兴趣？或者，干脆是因为只要是群岛的活动，来参加就对了。

这部影片完整记录了群岛的一个学习项目：24位教育者以学习者的身份，在一座陌生的城市里，用小组共学的方式，进行自主的探究式学习。作为这个项目的设计者，我之所以会想要做这样的尝试，是基于自己的一个洞察：教育者未必就是好的学习者。如果我们想要把自己认为的好的教育、好的学习方式带给更多的学习者，那么我们作为教育者，自己首先就得体验过这种学习方式。

参与这个项目的教育者们来自全国各地，所从事的教育领域也各不相同。他们在参与项目之前并不全都相互认识。这个项目就是要把这样一群算是半陌生的教育者们，带到一个他们不熟悉的环境里，跳出自己的舒适区，以学习者的身份去自主学习，去和他人共学。在这个过程中，他们将真切地体验到如何确定学习目标、如何形成共识、如何与其他学习者协作、如何敏捷地响应变化、如何快速地迭代自己的学习计划、如何有效地产出学习成果...... 这些体验是这些教育者们在他们原有的成长环境中难以获得的。在这段亲身经历中，他们也就有机会去学习和实践相应的能力，并把这些能力传递给他们所面对的学习者们。

这部纪录片的导演刘浩鹏是群岛的老朋友，之前已经拍摄过三部关于群岛教育实践的纪录短片。他得知了这个学习项目之后，主动提出要全程跟拍，结果整个过程一波三折。

起初刘导以为这是一个参访项目，会走访一些日本的教育创新机构，最后拍出一部比《他乡的童年》更有深度的教育纪录片。结果他发现，这个项目里的确安排了参访的环节，但根本不是此行的重点，重点是这些教育者的自主探索。

于是刘导把自己的预期调整为跟拍其中的一个 “最靠谱” 的学习小组，因为他们更容易达成既定的任务目标，最终也就可以输出更多有价值的内容给观众。刘导在群岛教育3.0的理念中浸染多年，很快就意识到自己这种预期背后的逻辑是“教育就是给出确定的、知识性的结果”。这并非是这个学习项目的目的，也与群岛倡导的教育理念不符。事实上，我们怎么可能期待一个学习小组可以在几天的时间里，就对日本的 “美学、匠心、动漫” 这些主题产出多么深刻而新颖的观点呢？

我们更在意的是这些教育者/学习者们在这个学习过程中发生了哪些改变，有怎样的反思和成长。

最后，刘导终于决定就把这些教育者们作为学习者的学习历程本身当作影片的核心内容，透过他们的经历展示出好的学习可能的样貌，展示出群岛一直主张的那些教育理念和学习方法是如何在真实的环境中被践行的。

哈！Show, not tell（展现&体验，而非灌输）也正是群岛一贯的调性。

但这几乎是一个不可能完成的任务。整个学习项目历时七天，除去一头一尾的两天安排，加上一天的集体参访，剩下四天都是围绕学员们自己设定的学习主题展开——两天的自由探访，一天的小组共学复盘，还有一天的成果展示。小组共学的过程充满了不确定，各种张力频发，又是三个小组分头行动，刘导简直要分身乏术。

好在刘导这几年已经习惯了群岛的调性，对各种不确定的包容度很大，更是深刻领会了“张力”的魅力。原本我们计划拍摄的是一部半小时的纪录短片。后来发现，为了完整呈现整个学习历程，以及每个学习者学习状态的变化，半小时远远不够。于是，就有了这样一部时长一个半小时的长片。

不过你在看的时候一点也不会觉得长。事实上，你完全可以把它当作一部真人真事的故事片来看，有完整的叙事线，有人物的 “转变弧度” ，有笑点也有泪点。奇妙的是，这些在拍摄之前完全没有人会料到，它们都是在项目结束之后才自然呈现出来的。

现在你应该知道了，这部影片不会教给你一个 “宝典” 或者套路，好像你只要按图索骥就可以 “把一座城市变成一所学校”；但这部影片会让你更加深刻地体会 “学习在窗外、他人即老师、世界是教材” 的社会化学习理念。

这部影片也不会回答日本的 “美学、匠心、动漫” 到底有哪些特色，但你会从中发现学习者可以通过怎样的方式去探究任何自己感兴趣的学习主题。

也许你会疑惑为什么影片中的这些学习者在学习过程中会出现这么多的 “张力”，会出现这么多的变化和不确定；也许你会觉得只要事先做好周密的计划就不会出现这些情况，就会让学习按部就班地发生。那么，这部影片会帮助你反思何谓 “自主学习”，何谓 “独特的学习节拍” ，以及为什么群岛总说 “好的教育会让人坐立不安” —— 因为人们是 “在混序中成长，在意外中学习” 。

在群岛各种活动的参与者中，很大一部分都是教育创变者和关心创新教育的人们。在观看影片的过程中，我们不妨重点关注和思考这样一些问题：

- 如何将身边在地的资源化作学习的素材，从中找到学习者感兴趣的学习主题？

-   在小组共学中，如何在不同的兴趣和学习目标中取得共识，并使每一位学习者都能获得超过自己独自学习的收获？

-   当学习过程出现“张力”的时候，应该如何表达张力，并将张力化作驱动变化，带来进步的机会？

-   作为教育者，我们该如何带给自己的学习者同样的学习体验，如何在学习过程中为学习者提供支持？

-   如何把学习变成一场“无限的游戏”，如何将不同学习者的智慧变成集体的智慧？

-   ……

可以提出的思考点还有很多，欢迎你继续补充。

事实上，如果你是一位有足够教学经验的创新教育者，应该不难发现影片中的学习历程背后有着坚实的教育理念和机制的支持，比如信任如何体现，比如学习小组中PO和SM这两个角色的作用，比如学习过程中及时的复盘迭代和每晚的集体大复盘…… 这样的学习过程当然也少不了导师的作用。只是这个部分在影片中很少体现，因为很多的教学设计是 “无痕的 ”，而很多一对一的对话交流、教练辅导，“分身乏术” 的刘导也没有机会拍到。

在这次共学项目的最后一天，我们在富士山下的一个小山村里，在一间木屋里，把整个学习项目做了整体性的复盘，并从中提炼出了设计此类学习项目的流程、方法，和经验。这些内容因为在纪录片中不容易呈现（观众一直看一群人开会讨论也挺乏味的吧），所以没有出现在影片中。如果你对这些内容感兴趣，而你参与的那场观影会现场又恰好有纪录片里的主人公，一定记得抓着 Ta 详细追问，对 Ta 也是一次再反思、再学习的过程。

接下来的十月到十一月，群岛会进行第二轮公映，在全国的13座城市都有播映和讨论活动。如果你也想要举办观影会，可以关注 “群岛大学” 和 “Aha社会创新学院” 公众号上的相关信息。

最后，让我引用刘导在他写的 《导演手记》中的两段话作为我这封信的结束：

顾远

2020.10

于上海家中

广西希望高中

2020.12

欢迎来希高博雅参加《把一座城市变成一所学校》观影会，详情请往下看↓↓

群岛观影会|12月18日来希高博雅学校看教育纪录片 《把一座城市变成一所学校》