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博雅初中未来班课程展示|阅读:远方与脚下

作者:陈兵浏览数:26 

▲博雅初中未来班阅读课程展示


广西希望高中博雅初中未来班,作为创新教育的扎根与生长,一年来取得了各方面的丰硕成果,持续为孩子们成长为身心脑灵全面发展的、面向未来的全人而赋能,也获得了社会各界的广泛赞誉。在学年结束的时候,我校特就未来班的特色课程,开设一系列的讨论和总结。


2024年7月1日,未来班的特色阅读课程,由陈兵老师带领8位同学,以沙龙的形式,作了一场专题回顾与总结。


这场阅读沙龙,主要分未来班的阅读课如何设计、如何落实、如何产出和反馈三个方面。



PART.
01


陈兵老师首先介绍了我校阅读的整体体系:我们把做最好的阅读,设定为我校的五大愿景之一,开设了专门的阅读课程,配备专门的人文老师,独创性地推荐了适应每个年级的总共72本书目,利用图书馆、班级图书角、书巢等各种场域作支持,并且广泛开展读书讲座、班级分享、演讲比赛、征文、思维导图大赛等多种活动,利用展板、校刊等多种平台,加强阅读氛围,输出阅读成果。



然后,陈老师讲了未来班阅读课程的设计逻辑。他说:未来班阅读课程的设计理念,其实是跟整个未来班的理念相一致的,那就是尊重差异,发现天赋,个性化辅导,让每一个孩子的阅读能力和爱好都被看见、被鼓励,向上提升。可以说,未来班的阅读体系,是我校整体阅读体系的精细版,其宗旨可以归结为9个字:爱阅读、开眼界、能表达。


我们知道,每个人的阅读水平和爱好都不一样,在传统教育模式下,要做到个性化,是非常困难、非常耗时的。但是,未来班之所以是未来班,我们就是要走少有人走的路,把路走踏实,避免传统教育中的一刀切。




PART.
02


在这个阅读设计的实施上,我校配备了懂阅读的老师作引路人。我们学校的图书馆馆长陈兵老师直接带领孩子们阅读,执行馆长陶成奔老师是班主任,也是历史老师,再加上我们的阅读是和人文课、语文课、历史课、戏剧课多元链接,所以阅读领路老师的阵容是很强大的。


陈兵老师为全班每个孩子建立了阅读档案,收集他们刚进未来班的阅读水平、以及之后每一次阅读、每一次产出的情况,持续跟踪和个性辅导。


▲博雅初中未来班的阅读档案(部分)


在培养阅读习惯方面,陈老师采用的是个性化阅读和规定书目阅读相结合的方式,循循善诱,让本来不太喜欢阅读的同学,按阅读爱好来培养阅读习惯;让阅读水平比较高的同学,渐渐向深层次阅读、思辨方向进阶。


陈老师还定期引导同学们写阅读感悟,让他们自由推荐自己热爱的作品。写感悟和推荐,是抓住阅读灵感、深化思维的方法,也是以后回顾自己心路历程的重要方式。在体裁上,不要求是纸质书才叫做阅读,观影、看纪录片、听专辑、旅行........都是阅读。



所以,个性化的阅读和正面辅导,极大地保护了孩子们的阅读兴趣。比如班上的项浩鸣同学,这是一个很有特点和个性的学生,规定的书目他读不进去,但是痴迷《三国演义》,更拓展到看《三国志》《汉书》《后汉书》《史记》,这个在我们未来班的阅读文化里是完全正常、完全被鼓励的。像这样的孩子还有好几个。


由于灵活的阅读、个性化的阅读被允许和鼓励,孩子们的思维也得以解放。“大阅读”的观念深入人心:比如同学们参加《仲夏夜之梦》的演出,就深入阅读莎士比亚的这出戏,并且还进行人物小传的撰写;参加自我领导力全国论坛,那就阅读领导力书籍,参加如何撰写演讲稿的沙龙;在戏剧项目进行中,要做人物报道,就阅读《南方周末》的大量人物报道文章;学校读书节的主题是“回到古典时代”,就了解古希腊,听关于名画《雅典学院》的讲座,读《世界小史》……阅读无处不在,无处不涵盖。


▲何亦程撰写的人物小传



PART.
03


沙龙最后,每一个在场的孩子,都声情并茂地讲述了阅读带给自己的深刻变化,陈老师也逐一对应着他们的阅读档案,点评每一个具体的人、具体的阅读变化,而不是传统教育下的一刀切、泛泛而谈。


项浩鸣同学谈到自己醉心于读中国历史,感谢老师一年来对自己阅读兴趣的支持和包容。陈老师也给他指出,要从自己喜欢的点,走向更大的面,要学着读世界的历史、读文学类作品、读科普作品,读得更广更杂。



党崇真同学喜欢美术和音乐,提到读《苏菲的世界》《世界小史》有点读后即忘的焦虑。陈老师说,你在美术上有很深的领悟,以后要从事艺术类的工作,阅读会加深你的功底,丰富你的思想,使你比别的艺术人才更拔尖。阅读应该是带来快乐,不要焦虑,有时候一些种子种在心间,在适当的时候是会突然生成的。


罗雨淞同学也是一个很有特点的学生,具有灵气和悟性,但是在细节上不太注重。他感谢老师能够看到他的优点,鼓励他的探求。他动情地谈到学校的阅读氛围、阅读硬件给他的帮助。他说希高的图书馆,给了他家的感觉。



对于参加座谈的伍文影、邓捷文、罗凯声、零晨、黄安炻这些阅读习惯比较好,阅读量也比较大的同学,陈老师给他们的意见是:保持这种优点,在今后的阅读中,要学会注重细节,注重鲜活的个体,要学会深度思索,避免读宏大的东西只落在纸上,没有切身的真实感觉。


当然,在我们未来班的学生阅读档案上,也有需要提升的,被标注了红色的,这也是我们建档管理指导的意义所在。在老师的辅助下,他们虽然暂时无法在阅读上比肩那些优秀的同学,但是也有明显的提升。比如龙俊兆同学,刚来未来班的时候,还没有阅读的习惯,口头和书面的表达都比较差。但是一年下来,特别是后半学期,变化巨大,甚至有时候周末电影也不看,自己一个人泡在图书馆阅读。从以前的逃避老师,变成主动找老师交流,急于想改变和提升自己。这是非常让人欣慰的。



未来班的同学们,就是如此多样;未来班的特色阅读课,也是这样又着眼远方,又走好每一步脚下的路。通过一年的共同阅读学习,未来班孩子的平均阅读量达到了16本,超过了同年级学生。孩子们被点燃了心智,拓宽了视野,建立了对阅读的深度认知和兴趣,表达也更从容自信。他们通过深度阅读《仲夏夜之梦》,把这出戏演绎得精彩绝伦,在南宁的大舞台上大放异彩;他们在长沙的自我领导力演讲,赢得全国奖项;他们写的人物专访和推文,得到广泛赞赏。这些,都是个性化、定制化阅读带来的蜕变。



这就是我们未来班特色课程——阅读课的开展、总结。我们会持续推进这种精细化、个性化的阅读课程,让每一种不同都被尊重和看见。只有这样,“阅读”这两个字才会有一种生动、鲜活的意义,才会跟每个未来班的孩子深度链接,直抵每一颗少年的心!





图文来源|陈兵

编辑、校对|曾振荣

一审|粟坤玲

二审|陆帮全、姚之发

三审|周宏

投稿邮箱|boyaxigao@163.com


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